Museo experiencial de la frontera. #abp #pbl

Museo vivencial de la frontera

Ese es el nombre que recibió la tarea que realizó mi alumnado de 3º D del curso pasado. Para mi fue una tarea muy especial, porque fue un reto personal que me marqué y porque la situación de partida no era fácil.

El grupo estaba muy dividido y había continuas tensiones entre ellos/as, no había conseguido que fraguaran los grupos y se peleaban mucho. Además cuando planteé varias dinámicas de cohesión, me di cuenta que era un grupo donde la autoestima brillaba por su ausencia. A lo que hay que añadir que contaba con un alumno de NEAE, que no se encontraba nada integrado.

Esa era mi situación de partida para culminar el curso y poner en práctica algo que deseaba desde hacía muchos años: intentar desarrollar el Aprendizaje-Servicio. Lo que para mi significa, y no estoy intentando dar una definición pedagógica, intervenir en tu entorno para hacerlo un poco mejor.

La idea inicial surgió de un grupo. Ese grupo quería crear un juego sobre la inmigración basado en Minecraft, pero eso dejaba fuera a gran parte de la clase. En primer lugar, porque la mitad de la clase no sabía manejarlo, y porque había un grupo numeroso que no les cuadraba la idea de diseñar un juego. Así que les propuse darle una vuelta a su idea, de modo que manteniendo la idea del Minecraft, en vez de un juego crearan un Museo donde se expusieran diferentes fronteras del mundo.

El Museo se instaló en el patio de columnas de mi colegio y cualquier persona que anduviera por allí pudo visitarlo. Acudieron padres/madres, curiosos/as por la performance, alumnado y el resto de miembros de la comunidad educativa que circulaban por allí.

Cada visitante podría aportar una donación en dinero o en productos alimenticios, de modo que a cada una de esas personas se le entregaba un pasaporte, que según el color podía ser nacional, comunitario o extranjero. Esto serviría para identificarte y tratarte según tu nacionalidad y/o cultura. En cada uno de los stands podías descubrir como era la frontera entre Palestina e Israel, con su enorme muro. La frontera entre España y Marruecos en Melilla, así como descubrir que entre España y Portugal sólo nos separa un letrero, o comprobar como existe una frontera entre Austria y Alemania que es un tobogán.

frontera

La visita y la explicación de las fronteras se hacía experiencial no solo porque te explicaran las fronteras, o te trataran de diversa forma según fuera tu pasaporte. A esto había que añadir que en este museo existía una policía que revisaba tu documentación, y si esta no era nacional o comunitaria, te internaban en un CIE. Imaginaos la cara de sorpresa cuando en mitad de la visita, mi persona y otro alumno, deteníamos a alguien y lo dejábamos aislado sin explicarle nada. Hasta que pasado un tiempo nos acercábamos a esta persona, y mi alumno M, este alumno de NEAE era quién les explicaba como funcionaba un CIE y como excluían a esas personas, solo por el hecho de no tener “los papeles en regla”.

El resultado y el proceso fueron especiales, ya que fue un fruto muy ansiado en este grupo y porque sirvió para conseguir que pudieran intervenir en su realidad, aunque fuera de esta manera tan humilde. Así que si queréis trabajar este tema de la inmigración y los refugiados, creo que esto podría ser muy interesante para poder llevarlo a la práctica en vuestros centros.

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¿Refugiados en el mar?

Queridos/as compañeros/as de vida:

Espero que no hayáis perdido el sentido de la flotación ahora que viene el agua desbordada: mareamor, mareamarga…

Aylan ha muerto ahogado antes de llegar a tierra, como más de 2.500 personas hasta agosto de 2015, según el Alto Comisionado del ACNUR. “En lo que llevamos de año, unas 200.000 personas han desembarcado en Grecia y más de 100.000 en Italia. Para llegar hasta aquí, la mayoría se ha dejado los pocos ahorros que le quedaban y ha puesto en peligro su vida”.

Te has conmovido, has seguido las noticias y la sorprendente subida de la conciencia colectiva europea, que parecía sonámbula. Estarás pensando en cómo reaccionar, así que os pedimos: hagámoslo juntas/os a través de “Aylan Project”.

Se puede colaborar con CEAR/ACNUR para esta nueva travesía del Barco del Exilio, y con cualesquiera organizaciones sociales o políticas que estén cercando nuestros centros educativos y domicilios personales, a la espera de que eduquemos a niñas y jóvenes sobre lo que de verdad importa.

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Ilustración: Murat Sayin. Fuente: lanacion.com

Retos iniciales

¿Quién había invadido a quién?

¿Cómo podemos acoger a los centenares de miles de refugiados que cruzan las supuestas fronteras entre presuntos continentes? ¿Qué podemos aprender de/con ellas y ellos?

¿Quién es Aylan y qué tiene en común con nosotras y nosotros?

Ilustración: Mahnaz Yardani. Fuente: lanacion.com
Ilustración: Mahnaz Yardani. Fuente: lanacion.com

Modalidades

Los proyectos pueden organizarse en razón de los criterios de evaluación que establezcan los docentes, por relación con su materia, y en virtud de los objetivos prácticos que se obtengan del análisis de problemas en el aula de Educación Infantil, Primaria, Secundaria, FP, Bachillerato, Universidad o Educación de Adultos. Los contenidos temáticos están condicionados por aquello que los participantes ya saben y por los objetivos del proyecto: qué necesitan saber para llevarlo a cabo.

La primera propuesta de Manuel Jesús Fernández, que detallamos en la siguiente entrada, es incorporar el proyecto desde la evaluación inicial, a comienzos de curso. Inma Contreras se plantea aplicarlo en la materia de Educación para la Ciudadanía (rescatada de otras aguas) y en Educación Plástica y Audiovisual. A estas primeras incitaciones se añadirá la tuya.

Además, es oportuno recuperar la memoria histórica sobre los refugiados en otras crisis mundiales, y sobremanera las provocadas por los europeos o los españoles en nuestras guerras respectivas, de manera que se prevengan los problemas que ya están afrontando quienes buscan refugio y asilo en Europa, así como las soluciones exigibles: las que se demandaron en épocas anteriores y no fueron atendidas.

¿En qué consiste el derecho humanitario, al que se hace referencia continuamente en la prensa y nos viene a la boca de inmediato? ¿Cuáles son los derechos humanos de los refugiados y qué acuerdos internacionales los protegen?

En un mundo transformado continuamente por la acción humana (el Antropoceno), ¿qué debemos cambiar para que la acogida sea posible? ¿En mi vida? ¿Qué aportaría a nuestra vida esa novedad, distinta de la noticia bruta?

Producto final

Alternativas concretas para la acogida y la defensa de l@s refugiad@s en nuestro entorno que podamos proponer a lo largo de este curso que empieza.

Ilustración: @PorLiniers en Twitter
Ilustración: @PorLiniers en Twitter

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