Ponte en sus zapatos #AylanProject

El grave problema de la crisis de refugiados de Siria fue el detonante.

Era imposible permanecer impasible ante el genocidio,y ante la estulticia y la pura y gratuita maldad de los gobiernos de todo un continente,por no decir de todo el planeta,y ya está dicho,que están ignorando el sufrimiento de miles de seres humanos,que,en condiciones deleznables,tratan de sobrevivir a una guerra sin sentido,como todas las guerras.

Era imposible permanecer impasible ante la inactividad de esas fuerzas políticas,mediáticas, que,de pensamiento,palabra,obra y omisión,actúan,o dejan de hacerlo, impunemente, para mayor verguenza de quienes creemos y luchamos por la dignidad del ser humano por sobre todas las cosas,o,al menos,tratamos de contribuir a ello.

Era imposible,como “profe” que aspira a educar,y no sólo a enseñar una materia con mejor o peor fortuna y atino,no tratar de fomentar la empatía de los estudiantes con esas personas que están viviendo una situación tan dolorosa.

Fue por eso que me planteé un proyecto de aula,con el objetivo de intentar acercar tan dura realidad a los alumnos, para intentar concienciarlos,favorecer su conciencia crítica,y ser cómplice en esa educación en valores y respeto a los derechos humanos que me parece simplemente imprescindible. O, al menos,no dejar de intentarlo,que no es poco. Y soñé con llevar este trabajo a cabo en stop motion.

Como,al fin,no nos inventamos nada nuevo,sino que nos reinventamos,como bien podemos,en poco tiempo surgieron en la red otros proyectos que aunaban el trabajo que yo había planteado: AYLÁN PROJECT y SOLIDARY TEACHER,cuyo objetivo era,justamente,tratar de sensibilizar al alumnado con la tragedia de los refugiados,y CONTAMOS CON E-MOTION,cuyo objetivo era llevar a las aulas las creaciones audiovisuales y la narrativa digital con stop motion.

Lo que la serendipia ha unido,que no lo separen las egolatrías de los docentes enredados -mi proyecto es más,o es menos,o tiene más visitas,o yo he salido en tal revista,o en el último sarao no se habló de otra cosa que de…-

No es concebible otra cosa que aunar esfuerzos,sumar sinergias,como dice Mercedes a modo de mantra. El concepto de #edumaridaje que acuñaron los amigos de CHOCOCHARLAS es,desde mi punto de vista,miope y astigmático,pero mío, que no es poco, el único modo posible de compartir en las redes. Es por eso que este post se publicará al mismo tiempo en todos estos proyectos. Porque no tiene sentido hacerlo de otra manera.

Respecto a la actividad propuesta,os cuento:

El proceso de este trabajo,no nos engañemos:no ha sido fácil,nada fácil. Alumnos cuyas necesidades básicas están más que cubiertas -afortunadamente es el caso de la inmensa mayoría- y cuyas vidas son cómodas,relativamente tranquilas,con las solas preocupaciones – o casi- propias de la (pre)adolescencia,alejados del mundanal ruido en los tranquilos pueblos de La Mancha… ¿Preocuparse por una realidad tan lejana,tan ajena? No ha sido ni medio fácil.

¿Alumnos cuyos intereses distan muy mucho de la actualidad informativa investigando en las noticias durante días? ¿Estudiantes que visualizan cortos sobre el tema y toman (algo)de conciencia sobre el tema?¿Alumnos que empiezan a asimilar la magnitud del problema al ser conscientes de la geografía de Siria,de su emplazamiento,de los miles de kilómetros que han debido recorrer los refugiados para huír del conflicto?

Durante todo el segundo trimestre hemos abordado el tema incidiendo en la necesidad del respeto a los derechos humanos,inventando historias basadas en un hecho real,y luego llevándolas a cabo usando stop motion.

Los alumnos han participado en la toma de decisiones al elegir el tipo de stop motion a realizar,con dibujos,muñecos,plastilina… y estos son los trabajos que hemos hecho. No son de una extraordinaria calidad técnica,pero están hechos con el corazón, y son fruto de muchos desvelos y esfuerzos (de última hora,para desesperación de la docente que suscribe).

Esperamos que os gusten. 

Ponte en sus zapatos. Inma Contreras

AQUÍ os dejo el enlace para que podáis ver la infografía .

Si os ha gustado su trabajo, os agradecería un comentario en su blog.

Mil gracias por anticipado.

Y esta ha sido la secuencia de vídeos y materiales que hemos usado,por si fuera de vuestro interés.

See on Tackk

 

¿Juego con los Refugiados?

Por qué mueren personajes Game of Thrones

Probablemente el símbolo más potente de un mundo torturado por los errores (éticos, políticos) que han dado lugar al éxodo de miles o millones de refugiados no sea otro que el conocido “Juego de Tronos”. Se ha difundido en forma de transmedia a través de libros, en serie, vídeojuegos, animaciones y soundtrack. Otras especies mediáticas construyen escenarios sumamente violentos, pero no ofrecen tantos y tan sofisticados detalles de un mundo imaginario en el que los personajes principales parecen obsesionados por aniquilarse mutuamente, mientras que los secundarios son arrastrados a lo largo del mapa de los reinos por un aparente destino (“los dioses nuevos y viejos”), que ocurre más allá de sus proyectos de vida y su libertad, capacidad de decisión, pensamientos o sentimientos.

Los medios de comunicación masivos, aun sin pretenderlo, diseñan un escenario demasiado similar, cuando transmiten noticias del ruedo político internacional y abren ventanas parciales, momentáneas, sobre los rostros de las personas perseguidas por la represión política o por las guerras.

Pues bien, sería atractivo y útil organizar un proyecto educativo que animara a los participantes a emplear la imaginación en desmontar ese “Juego”, de manera que sea posible imaginar otro muy distinto.

Vamos a usar elementos habituales de cualquier juego: instrucciones, reparto de tareas durante la preparación (elaboración de maquetas, distribución de roles/personajes). En la medida de lo posible, invitaremos a personas voluntarias (familiares, socios), desde el principio hasta el final, para que ofrezcan libremente sus testimonios. Además, en la lista de enlaces de esta página web hemos incluido una selección de otras maneras de informar: periodismo de investigación, reportajes, opinión meditada; así como las ONG y las redes ciudadanas que se están organizando para facilitar la acogida.

La clave de este “juego al revés” pasa por adoptar el punto de vista de los refugiados, gracias a la asunción ficticia (pero realista) de sus roles. Con tal fin, utilizaremos los recursos de esta página web; y, sobre todo, escucharemos el testimonio de personas exiliadas, lo cual requiere un alto grado de compromiso por el centro educativo, los docentes, el alumnado, los estudiantes, las familias.

1ª Fase: Cómo hemos llegado hasta aquí.

  1. Desaprender los hábitos del poder, el dominio y el acaparamiento.
  2. Analizar las causas que provocan una ciega espiral de violencia sin fin.
  3. Identificar los agentes y las acciones del terror o el terrorismo organizado, que empujan a los refugiados, en el marco real de sus países de origen.
  4. Representar, en un mapa bidimensional o tridimensional, las figuras de dichos agentes y, claro está, las personas de los refugiados.
  5. Lo más importante: entender y narrar las vidas concretas de las personas refugiadas, antes y después de las tragedias que han sufrido, dentro de una secuencia verosímil (situación inicial, conflicto, reto, clímax y desenlace parcial).

Se pueden usar maquetas o aplicaciones digitales con el fin de hacer comprensibles los hechos, y reutilizar los recursos ofrecidos por la prensa o el periodismo digital: mapas, infografías. La cuestión es que fabriquemos un escenario virtual donde situar a figuras reales.

2ª Fase: Cómo vamos a transformar el contexto.

  1. Entender lo que significa un proyecto de vida, a diferencia de un programa de dominio (acaparamiento, etc.). ¿Cómo pueden las personas refugiadas recuperar el control de sus vidas?
  2. Investigar sobre el derecho internacional humanitario, los derechos humanos de los refugiados, las instituciones regionales o globales implicadas en la solución, de acuerdo con su propia misión y visión (ONU y agencias de NU, ONG de acción humanitaria y desarrollo, organismos gubernamentales).
  3. Imaginar estrategias para anular o impedir las causas del exilio de centenares de miles de personas.
  4. Continuar la narración inventado un proyecto de vida (o escuchando el que puedan expresar personas refugiadas) por cada uno/a de los seres humanos que encontremos o lleguemos a conocer a través de los medios de comunicación.
  5. Representar las estrategias y los cambios en el mapa y en un relato personalizado. Lo ideal es que obtengamos información por medio de entrevistas bien diseñadas.

Producto final

Una exposición guiada que incluya los productos parciales de las dos fases del “Juego”.

Vidas recuperadas
Vidas recuperadas. Fuente:: El Mundo.

¿Refugiados en el mar?

Queridos/as compañeros/as de vida:

Espero que no hayáis perdido el sentido de la flotación ahora que viene el agua desbordada: mareamor, mareamarga…

Aylan ha muerto ahogado antes de llegar a tierra, como más de 2.500 personas hasta agosto de 2015, según el Alto Comisionado del ACNUR. “En lo que llevamos de año, unas 200.000 personas han desembarcado en Grecia y más de 100.000 en Italia. Para llegar hasta aquí, la mayoría se ha dejado los pocos ahorros que le quedaban y ha puesto en peligro su vida”.

Te has conmovido, has seguido las noticias y la sorprendente subida de la conciencia colectiva europea, que parecía sonámbula. Estarás pensando en cómo reaccionar, así que os pedimos: hagámoslo juntas/os a través de “Aylan Project”.

Se puede colaborar con CEAR/ACNUR para esta nueva travesía del Barco del Exilio, y con cualesquiera organizaciones sociales o políticas que estén cercando nuestros centros educativos y domicilios personales, a la espera de que eduquemos a niñas y jóvenes sobre lo que de verdad importa.

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Ilustración: Murat Sayin. Fuente: lanacion.com

Retos iniciales

¿Quién había invadido a quién?

¿Cómo podemos acoger a los centenares de miles de refugiados que cruzan las supuestas fronteras entre presuntos continentes? ¿Qué podemos aprender de/con ellas y ellos?

¿Quién es Aylan y qué tiene en común con nosotras y nosotros?

Ilustración: Mahnaz Yardani. Fuente: lanacion.com
Ilustración: Mahnaz Yardani. Fuente: lanacion.com

Modalidades

Los proyectos pueden organizarse en razón de los criterios de evaluación que establezcan los docentes, por relación con su materia, y en virtud de los objetivos prácticos que se obtengan del análisis de problemas en el aula de Educación Infantil, Primaria, Secundaria, FP, Bachillerato, Universidad o Educación de Adultos. Los contenidos temáticos están condicionados por aquello que los participantes ya saben y por los objetivos del proyecto: qué necesitan saber para llevarlo a cabo.

La primera propuesta de Manuel Jesús Fernández, que detallamos en la siguiente entrada, es incorporar el proyecto desde la evaluación inicial, a comienzos de curso. Inma Contreras se plantea aplicarlo en la materia de Educación para la Ciudadanía (rescatada de otras aguas) y en Educación Plástica y Audiovisual. A estas primeras incitaciones se añadirá la tuya.

Además, es oportuno recuperar la memoria histórica sobre los refugiados en otras crisis mundiales, y sobremanera las provocadas por los europeos o los españoles en nuestras guerras respectivas, de manera que se prevengan los problemas que ya están afrontando quienes buscan refugio y asilo en Europa, así como las soluciones exigibles: las que se demandaron en épocas anteriores y no fueron atendidas.

¿En qué consiste el derecho humanitario, al que se hace referencia continuamente en la prensa y nos viene a la boca de inmediato? ¿Cuáles son los derechos humanos de los refugiados y qué acuerdos internacionales los protegen?

En un mundo transformado continuamente por la acción humana (el Antropoceno), ¿qué debemos cambiar para que la acogida sea posible? ¿En mi vida? ¿Qué aportaría a nuestra vida esa novedad, distinta de la noticia bruta?

Producto final

Alternativas concretas para la acogida y la defensa de l@s refugiad@s en nuestro entorno que podamos proponer a lo largo de este curso que empieza.

Ilustración: @PorLiniers en Twitter
Ilustración: @PorLiniers en Twitter

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